20-01

             Carla Marques*

         Numa altura em que vivemos rodeados pelo pragmatismo e pelo imediatismo questionamo-nos muitas vezes sobre a utilidade de certos conhecimentos, cuja aquisição não produz efeitos imediatos e visíveis. Sempre em busca de um ensino de tipo hedonista, muitos alunos reagem de forma diferente a actividades e conteúdos distintos, evidenciando o seu gosto por zonas de aprendizagem associadas ao consumo rápido, à resposta instantânea e manifestando o seu desprezo pelos conhecimentos sem “aplicação ao mundo real”. De forma mais ou menos consciente, o ensino adapta-se em muitas das suas vertentes a esta realidade que nos envolve, relegando para segundo plano a aprendizagem construída a longo prazo, os conhecimentos entrelaçados que resultam do esforço cognitivo e do trabalho pessoal. As manifestações deste novo enquadramento que se vem apoderando do ensino, mudando matrizes de aprendizagem e interferindo directamente nas práticas quotidianas encontram-se um pouco por todo o lado na escola portuguesa. Gostaríamos de destacar hoje a tecnologia.

 

 *Carla Marques - Mestre em Linguística e doutoranda na mesma área; autora de várias publicações de carácter didáctico e de carácter linguístico: docente na Escola Secundária/3 de Carregal do Sal.

 



publicado por Correio da Educação às 22:08
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02-12

Está arreigada em nós a ideia de que aprender é avançar em frente. O conceito de progressão que serve, não raro, de medida para o processo avaliativo, consiste neste avançar cada vez mais rápido no sentido do complexo. Avançar em frente implica ir mudando de assunto, passar da Idade Média para o Renascimento, de Garrett para Pessoa, de Descartes para Damásio. Esta mudança, este passar intermitente de assunto para assunto dão ao professor e, quiçá, ao aluno mais atento a ideia de que se está a avançar, a progredir, a aprender, a dominar assuntos.

 Carla Marques - Mestre em Linguística e doutoranda na mesma área; autora de várias publicações de carácter didáctico e de carácter linguístico: docente na Escola Secundária/3 de Carregal do Sal.



publicado por Correio da Educação às 16:05
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29-10

«Eu nasci para estar calado. Minha única vocação é o silêncio.

Foi meu pai que me explicou: tenho inclinação para não falar,

um talento para apurar silêncios. Escrevo bem, silêncios, no plural.

Sim, porque não há um único silêncio. E todo o silêncio é música

em estado de gravidez.»

Mia Couto (2009)  Jesusalém. Lisboa, Caminho, pp. 15-16.

 

            Os professores não nasceram para estar calados. A sua vocação não é, aparentemente, o silêncio. Vivem no seio do ruído, são especialistas em desencadear a interacção verbal, a participação… o anti-silêncio. Uma aula muito silenciosa implica sempre um ruído anterior ou um ruído posterior. Os saberes comunicam-se, negoceiam-se, trocam-se, co-constroem-se. Para tudo isto, a língua, no seu modo oral, é instrumento sine qua non.  

 

Carla Marques - Mestre em Linguística e doutoranda na mesma área; autora de várias publicações de carácter didáctico e de carácter linguístico: docente na Escola Secundária/3 de Carregal do Sal.



publicado por Correio da Educação às 10:30
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13-10

Encontrei na época pascal uma antiga aluna. Para além da expressão da saudade que consigo entrever nos olhos dos alunos que verdadeiramente souberam viver a escola e os seus professores, ouvi da sua boca algo que me fez reflectir: “Sabe professora, só na faculdade percebi como vamos bem preparados. Quase ninguém consegue fazer apresentações orais e nós, os que estivemos nesta escola, fazemo-lo com muita facilidade!” 

 

Carla Marques - Mestre em Linguística e doutoranda na mesma área; autora de várias publicações de carácter didáctico e de carácter linguístico: docente na Escola Secundária/3 de Carregal do Sal.

 



publicado por Correio da Educação às 09:28
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